jueves, 1 de abril de 2021

 

 

CÓMO HACER QUE LOS JÓVENES LEAN

Julián Montesinos Ruiz


 

Desde 1967, el 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil al coincidir con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen. Con esta efeméride se busca promocionar los buenos libros infantiles y juveniles, así como reivindicar el valor de la lectura con el fin de que los jóvenes lean más y comprendan mejor.

1. El triángulo de la lectura tiene tres ángulos: sociedad, familia y escuela. La sociedad “marca” las pautas de comportamiento y ensalza determinados valores dominantes; la escuela exige el aprendizaje de contenidos y tiene la responsabilidad de conseguir que la lectura sea un medio para el acceso al conocimiento, sin olvidar que se convierta en una fuente de satisfacción personal; y las familias, por su parte, son los primeros responsables de la educación lectora de sus hijos. El hábito lector se consolida más rápidamente si nuestros alumnos encuentran modelos lectores tanto en el ámbito familiar como en el educativo. La lectura no debe practicarse solo en casa como si fuera una actividad ajena al aula. De este modo se la minusvalora si se arrincona en las programaciones al otorgarle poco tiempo y escaso valor académico. Por eso, hay que lograr que los libros vayan y regresen de casa al instituto y viceversa. Habrá, por tanto, lecturas en “clase” y lecturas para “clasa”, es decir, esas que se inician en clase y se continúan en casa. Si se hace bien, permite, además, la implicación de las familias.

2. Cada adolescente es único y la promoción de la lectura ha de hacerse de manera individual. Una sola lectura por aula es una propuesta pobre, homogeneizadora y que no respeta los niveles de competencia lectora ni los gustos temáticos personales de cada lector. Los docentes, que son los principales mediadores, deben elaborar planes lectores razonados con lecturas adecuadas mediante un asesoramiento personalizado. Para llevar a cabo este objetivo cada centro educativo debe contar con un Plan Global de Lectura (PGL) –que afecta a todas las áreas– y un Plan Individual de Lectura (PIL) –desarrollado en los departamentos de lenguas–. Además, se contará con una programación que valore la lectura de un libro como un ítem evaluable que también contribuye a aprobar.

3. Un Plan Lector debe basarse mayormente en literatura juvenil (de 1º a 4º ESO), aunque también incluya otros libros que son aptos para adolescentes, como algunas adaptaciones de textos clásicos. Abogamos por este tipo de literatura para jóvenes porque tienen un modo diferente de leer que convierte la lectura de un libro en una experiencia personal. La buena literatura juvenil ofrece un léxico adecuado y huye tanto de la moralina como de la transversalidad temática. No hay que olvidar que la literatura juvenil es una literatura de transición y no una literatura sustitutiva de la clásica, porque coadyuva a formar el hábito lector e incide más en la educación lectora que en la enseñanza de la literatura.

4. La misión de un docente no es hacer exclusivamente lectores literarios, sino lectores competentes que sean capaces de enfrentarse con éxito a cualquier tipo de texto. Actualmente, la lectura sigue siendo el mejor medio para acceder al saber. Nuestra responsabilidad ineludible como docentes nos obliga a fomentar la lectura porque mejora la comprensión y educa al alumnado de manera integral.  Por ello, un Plan Lector debe contar no solo con esos “libros buenos” a los que Pedro Salinas se refería como esenciales, sino también con una metodología que secuencie la lectura y la escritura como habilidades lingüísticas básicas en la formación integral del alumnado. Para ello habría que desgramaticalizar la enseñanza en Secundaria, reducir de manera sensata los programas y exigir lo que muchas veces se da erróneamente por sabido: leer, escribir, hablar y escuchar.

5. Hay que reivindicar la figura de un Coordinador de Lecturas, el máximo responsable del fomento de la lectura en un centro educativo. Su labor consistirá en coordinar las lecturas de los diversos departamentos, enriquecer la biografía lectora de los alumnos, incluir la lectura formativa en valores durante las horas de tutoría, y favorecer actividades que vayan encaminadas a convertir la lectura en una práctica habitual.

6. Existen actualmente, al socaire del desarrollo de las tecnologías de la educación, muchos proyectos de lectura basados en el uso de distintos dispositivos electrónicos. Aunque no minusvaloro esa tendencia, defiendo planes lectores razonados de libros cercanos a la sensibilidad de los adolescentes y disponibles de manera inmediata en una Biblioteca de Aula, y sin coste alguno para las familias. La lecturas de libros en papel es también una forma de reducir el uso excesivo que los jóvenes hacen de las pantallas.

       Estoy convencido de que el fomento de la lectura y de la escritura favorecen el aprendizaje, porque aúna la efectividad y la afectividad. No habrá que desilusionarse si los resultados no se corresponden con los objetivos perseguidos: el entusiasmo es el camino para el aprendizaje del hábito lector.

      Para un conocimiento más profundo del valor educativo de la lectura pueden descargarse mi libro Cómo hacer que los jóvenes lean en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1veWmZOdu_RQhvC2SCM1utHlNJt8__c1r/view

 

viernes, 17 de abril de 2020





EL DÍA QUE SE PERDIÓ LA CORDURA,   
Javier Castillo

El inspector no daba crédito a lo que veían sus ojos. Una chica joven, magullada, apareció desnuda frente a su lugar de trabajo, las instalaciones del FBI. Tenía pegadas por todo el cuerpo unas notas amarillas que al posarse en la acera dejó caer. En ellas había nombres y fechas de las personas que iban a morir.
            A partir de entonces comienza una doble investigación. Por un lado, el inspector, que quiere saber la relación que tiene con uno de sus casos frustrados (la desaparición de Katelyn Goldman). Y, por otro, Jacob, que era consciente de la existencia de una organización que estaba detrás de todo, va en busca de su amada. Aparece también, mediante la técnica del flashback, la perspectiva de una adolescente llamada Carla, nueve años antes, en un monasterio de un lugar desconocido.
            Estas tres historias se alternan ordenadamente para ofrecer una lectura ágil, intrigante y adictiva, que arrastrar al lector hasta el final en la resolución de los diversos momentos de tensión, por no hablar de los giros de la trama y del misterio de las espirales de nueve aspas. Por ello, es un libro muy recomendable para un público juvenil acostumbrado a leer, aunque tampoco decepcionará a lectores más experimentados.
            Personalmente, he disfrutado mucho de la lectura y me he sentido identificado con cada personaje. Si queréis un libro que se lea rápido, si os gusta la novela negra y la lectura en general, disfrutaréis de este libro tanto como yo.

Manuel Bustamante Martínez, 4º ESO C

domingo, 10 de marzo de 2019










EL TREN DE LOS HUÉRFANOS,  
Christina Baker Kline

Este libro cuenta la vida de Niamh Power, quien, al poco tiempo de vivir en América, queda huérfana a los siete años y sin hermanos.
         A lo largo de la novela se narra su vida desde que sube al tren de los huérfanos hasta que encuentra una familia que la quiera adoptar, con los problemas que esto le acaba causando.
         Recomendaría este libro porque creo que tiene un argumento interesante, ya que narra dos historias que ocurrieron en momentos distintos: la infancia de Niamh y su vejez, justo cuando conoce a una chica de 17 años que está pasando por una situación parecida a la de su infancia. He disfrutado mucho leyéndolo, puesto que la forma en que está narrado hace que sea fácil de entender. También me ha hecho reflexionar, pues el libro es un claro ejemplo de que las personas que no sabemos apreciar las cosas buenas que tenemos en la vida. La protagonista se enfrenta durante su infancia a situaciones que ningún niño debiera experimentar, pero pese a ello sigue luchando y conserva las ganas de vivir. Esto también ocurre debido a que en su camino se encuentra con personas buenas que se preocupan de ella y hacen que sea más sencillo sobrellevar su situación.

Paula Urbán Paredes (1º Bachillerato E)

lunes, 4 de marzo de 2019









LA PUERTA DE LOS TRES CERROJOS,
Sonia Fernández-Vidal


El libro trata de un niño llamado Niko, quien después de recibir un misterioso mensaje, recorre un nuevo camino para ir al instituto. Entonces descubre una casa que nunca había visto antes. La resolución de un enigma le permitirá entrar en ella. Cuando lo consigue, descubre un mundo desconocido y tiene a partir de ese momento que ayudar a sus nuevos amigos a abrir la puerta que comunica los dos mundos.
         Este libro me ha parecido muy entretenido por la manera en que se explica la física. Lo recomiendo porque creo que a otros alumnos les puede gustar. Me ha parecido interesante desde el principio, porque en medio de la lectura aparecen enigmas que hay que ir resolviendo. Y lo que más me ha gustado ha sido que mientras lo leía me he sentido como el protagonista

Olivia García Alberola (2º ESO D)

martes, 22 de enero de 2019









SIN CORAZÓN, Marissa Meyer

Sin corazón es un libro basado en la historia de Alicia en el país de las maravillas, pero en el que se narra la historia de la reina de corazones antes de convertirse y empezar a ser injusta, insoportable y muy irascible. Nuestra protagonista se llama Cath, una joven cuyo sueño es abrir una pastelería con su mejor amiga. Cath hace pasteles para el rey, eso a él le enamora y piensa pedirle matrimonio en una gala. Su madre se encargó que destacara entre los demás invitados con un vestido rojo mientras los otros vestían de negro y blanco. Justo esa noche apareció el bufón de la corte con uno de sus trucos, con quien tuvo una conexión de inmediato. Entre ellos dos comienza a crearse una fuerte relación hasta que se enamoran pero todo el mundo cree que va a ser la futura prometida del rey. Por la presión, Cath decide empezar una relación en secreto con Jest, nada aceptada por los que la rodean, lo que le generará muchos problemas.
Este es uno de mis libros favoritos. A lo mejor la sinopsis hace pensar que es una simple historia de amor pero tiene su gran toque siniestro y aterrador, en perfecto equilibrio. Está lleno de giros impresionantes en la trama, que me han hecho reír, desear y sobre todo llorar, ya que al fin y al cabo sospechas el final pero simplemente no quieres que pase. Ese amor secreto, un amor prohibido entre Jest y Cath que se va formando poco a poco, se hace muy real, y la escritora nos hace sentir a los lectores todas las emociones de la protagonista. En la historia nunca se pierde esa fantasía de el libro original Alicia en el país de las maravillas, incluso aparecen varios personajes secundarios explicando por qué hacen lo que hacen.
Recomiendo leer esta dulce historia, ya que leyéndola se entiende Alicia en el país de las maravillas de otra forma, y entonces todo tiene un por qué. Lo recomiendo mucho a personas que quieran una historia con drama, fantasía y un amor intenso y divertido que nunca se olvida. La escritora describe los lugares como una imagen viva y real, así como a sus personajes, creando un vínculo emocional con ellos.

Millaray Vivanco Díaz (2º ESO)

miércoles, 16 de enero de 2019









TODAS LAS HADAS DEL REINO, Laura Gallego


Camelia es una joven madrina que lleva trescientos años ayudando con gran eficacia a jóvenes doncellas y aspirantes a héroe para que alcancen sus propios finales felices. Su magia e ingenio nunca le han fallado, pero todo empieza a complicarse cuando le encomiendan a Simón, un mozo de cuadra que necesita su ayuda desesperadamente. Camelia ha solucionado cosas más difíciles, pero, por algún motivo, con Simón las cosas comienzan a torcerse de forma inexplicable.
       Todas las hadas del reino es una novela que se adentra en una intrigante historia que rompe con los ideales de clásicos como Cenicienta o La bella durmiente, y relata la parte oculta de la historia: la de las hadas madrinas. Lo que empezó siendo cualquier cuento de hadas, acabará por convertirse en una formidable historia en la que la magia tiene un doble filo. La trama del libro está perfectamente estructurada y consigue unos inesperados giros que, aunque son del todo peculiares, no son difíciles de asimilar, por lo que la lectura del libro resulta una verdadera fantasía.
        Te recomiendo esta novela porque simplemente desarrolla una historia que me atrapó desde el primer momento que empecé a leerla en el salón de mi casa, y que al instante consiguió mantenerme pegado a la trama hasta la última página. Otro de los aspectos por los que considero que sería una lectura perfecta para recomendar es que contiene toda la esencia de la escritora Laura Gallego, quien ha conseguido que vuelva a enamorarme de sus mundos y sus personajes.

Sandra Jiménez (2º ESO E)

martes, 15 de enero de 2019








EL MISTERIO DEL ARCA, Espido Freire

Un año después de su anterior aventura en El chico de la flecha, Marco debe emprender un peligroso viaje junto a su tío, su amigo Aselo, y otros compañeros de confianza a través del Mare Nostrum para encontrar un valioso objeto por culpa de ciertas decisiones que tomó su tío en su juventud. Durante este viaje Marco y sus amigos se enfrentan a situaciones que intentarán acabar con ellos. ¿Al final del viaje Marco y Aselo habrán sobrevivido y evolucionado o, por el contario, se habrán estancado y perecido? Para descubrirlo, habrá que leer esta emocionante novela de Espido Freire.
         Aunque no había leído su anterior novela, El chico de la flecha, esta que comento aquí me ha gustado mucho, tanto por la historia que cuenta la autora como por el estilo ameno que utiliza. No me extraña que ganase el premio Letras del Mediterráneo 2018, porque es, sin duda, la mejor novela que he leído en mucho tiempo.

Pau Alonso Sánchez (3ª ESO H)