jueves, 1 de abril de 2021

 

 


LECTURES AL PIL PIL

 

Un Pla Individual de Lectures en un Punt d’Informació Lectora  

 

Compartint lectures a l’IES Misteri d’Elx

 


 

 

Julián Montesinos Ruiz

 

1. El triangle de la lectura té tres angles: societat, família i escola. L’hàbit lector es consolida més ràpidament si els nostres alumnes troben models lectors tant en l’àmbit familiar com en l’educatiu. La lectura no només ha de practicar-se a casa com si fora una activitat aliena a l’aula; convé atorgar-li temps i més valor acadèmic. Hi haurà, doncs, lectures  a “classe” i lectures per a “casa”, és a dir, aquelles que es comencen a classe i es continuen a casa. Si això es fa bé, permet, a més a més, la implicació de les famílies.

 

2. Cada adolescent és únic i la promoció de la lectura ha de fer-se de manera individual. Una sola lectura per aula és una proposta pobra, homogeneïtzadora i que no respecta els nivells de competència lectora ni els gustos temàtics personals de cada lector. Els docents, que són els principals mediadors, han d’elaborar plans lectors raonats amb lectures adequades mitjançant un assessorament personalitzat. Per tal de portar a terme aquest objectiu cada centre educatiu ha de comptar amb un Pla Global de Lectura (PGL) –que afecta totes les àrees– i un Pla Individual de Lectura (PIL) –desenvolupat en els departaments de llengües-.

 

3. Un Pla Lector ha de basar-se sobretot en literatura juvenil (de 1r a 4t ESO), tot i que també incloga altres llibres que siguen aptes per a adolescents, com algunes adaptacions de textos clàssics. Defensem aquest tipus de literatura perquè els joves convertisquen la lectura d’un llibre en una experiència personal. La bona literatura juvenil ofereix un lèxic adequat i fuig tant de la “moralina” com de la transversalitat temàtica. No cal oblidar que es tracta d’una literatura de transició no substitutiva de la clàssica, que contribueix a formar l’hàbit lector en incidir més en l’educació lectora que en l’ensenyament de la literatura.

 

4. La missió d’un docent no és fer exclusivament lectors literaris, sinó lectors competents que siguen capaços d’enfrontar-se amb èxit a qualsevol tipus de text. Actualment, la lectura segueix sent el millor mitjà per a accedir al saber. La nostra responsabilitat ineludible com a docents ens obliga a fomentar la lectura perquè millora la comprensió i educa els alumnes i les alumnes en valors.  Per aquest motiu, un Pla Lector ha de comptar no només amb eixos “llibres bons” a què Pedro Salinas es referia com a essencials, sinó també amb una metodologia que seqüencie la lectura i l’escriptura com a habilitats lingüístiques bàsiques en la formació integral de l’alumnat. Per tal de fer-ho possible, cal atrevir-se a desgramaticalitzar l’ensenyament en Secundària, reduir de manera sensata els programes i exigir allò que sovint es dona erròniament per sabut: llegir, escriure, parlar i escoltar.

 

5. Cal reivindicar la figura d’un Coordinador de Lectures, el màxim responsable del foment de la lectura en un centre educatiu. La seua tasca consistirà a coordinar les lectures dels diversos departaments, enriquir la biografia lectora dels alumnes, incloure la lectura formativa en valors durant les hores de tutoria, i afavorir activitats adreçades a convertir la lectura en un eix transversal en l’activitat docent de l’institut.

 

       Estic convençut que el foment de la lectura i l’escriptura afavoreixen l’aprenentatge. Tanmateix, no caldrà desil·lusionar-se si els resultats no es corresponen amb els objectius perseguits: l’entusiasme és el camí per a l’aprenentatge de l’hàbit lector.

viernes, 17 de abril de 2020





EL DÍA QUE SE PERDIÓ LA CORDURA,   
Javier Castillo

El inspector no daba crédito a lo que veían sus ojos. Una chica joven, magullada, apareció desnuda frente a su lugar de trabajo, las instalaciones del FBI. Tenía pegadas por todo el cuerpo unas notas amarillas que al posarse en la acera dejó caer. En ellas había nombres y fechas de las personas que iban a morir.
            A partir de entonces comienza una doble investigación. Por un lado, el inspector, que quiere saber la relación que tiene con uno de sus casos frustrados (la desaparición de Katelyn Goldman). Y, por otro, Jacob, que era consciente de la existencia de una organización que estaba detrás de todo, va en busca de su amada. Aparece también, mediante la técnica del flashback, la perspectiva de una adolescente llamada Carla, nueve años antes, en un monasterio de un lugar desconocido.
            Estas tres historias se alternan ordenadamente para ofrecer una lectura ágil, intrigante y adictiva, que arrastrar al lector hasta el final en la resolución de los diversos momentos de tensión, por no hablar de los giros de la trama y del misterio de las espirales de nueve aspas. Por ello, es un libro muy recomendable para un público juvenil acostumbrado a leer, aunque tampoco decepcionará a lectores más experimentados.
            Personalmente, he disfrutado mucho de la lectura y me he sentido identificado con cada personaje. Si queréis un libro que se lea rápido, si os gusta la novela negra y la lectura en general, disfrutaréis de este libro tanto como yo.

Manuel Bustamante Martínez, 4º ESO C

domingo, 10 de marzo de 2019










EL TREN DE LOS HUÉRFANOS,  
Christina Baker Kline

Este libro cuenta la vida de Niamh Power, quien, al poco tiempo de vivir en América, queda huérfana a los siete años y sin hermanos.
         A lo largo de la novela se narra su vida desde que sube al tren de los huérfanos hasta que encuentra una familia que la quiera adoptar, con los problemas que esto le acaba causando.
         Recomendaría este libro porque creo que tiene un argumento interesante, ya que narra dos historias que ocurrieron en momentos distintos: la infancia de Niamh y su vejez, justo cuando conoce a una chica de 17 años que está pasando por una situación parecida a la de su infancia. He disfrutado mucho leyéndolo, puesto que la forma en que está narrado hace que sea fácil de entender. También me ha hecho reflexionar, pues el libro es un claro ejemplo de que las personas que no sabemos apreciar las cosas buenas que tenemos en la vida. La protagonista se enfrenta durante su infancia a situaciones que ningún niño debiera experimentar, pero pese a ello sigue luchando y conserva las ganas de vivir. Esto también ocurre debido a que en su camino se encuentra con personas buenas que se preocupan de ella y hacen que sea más sencillo sobrellevar su situación.

Paula Urbán Paredes (1º Bachillerato E)

lunes, 4 de marzo de 2019









LA PUERTA DE LOS TRES CERROJOS,
Sonia Fernández-Vidal


El libro trata de un niño llamado Niko, quien después de recibir un misterioso mensaje, recorre un nuevo camino para ir al instituto. Entonces descubre una casa que nunca había visto antes. La resolución de un enigma le permitirá entrar en ella. Cuando lo consigue, descubre un mundo desconocido y tiene a partir de ese momento que ayudar a sus nuevos amigos a abrir la puerta que comunica los dos mundos.
         Este libro me ha parecido muy entretenido por la manera en que se explica la física. Lo recomiendo porque creo que a otros alumnos les puede gustar. Me ha parecido interesante desde el principio, porque en medio de la lectura aparecen enigmas que hay que ir resolviendo. Y lo que más me ha gustado ha sido que mientras lo leía me he sentido como el protagonista

Olivia García Alberola (2º ESO D)

martes, 22 de enero de 2019









SIN CORAZÓN, Marissa Meyer

Sin corazón es un libro basado en la historia de Alicia en el país de las maravillas, pero en el que se narra la historia de la reina de corazones antes de convertirse y empezar a ser injusta, insoportable y muy irascible. Nuestra protagonista se llama Cath, una joven cuyo sueño es abrir una pastelería con su mejor amiga. Cath hace pasteles para el rey, eso a él le enamora y piensa pedirle matrimonio en una gala. Su madre se encargó que destacara entre los demás invitados con un vestido rojo mientras los otros vestían de negro y blanco. Justo esa noche apareció el bufón de la corte con uno de sus trucos, con quien tuvo una conexión de inmediato. Entre ellos dos comienza a crearse una fuerte relación hasta que se enamoran pero todo el mundo cree que va a ser la futura prometida del rey. Por la presión, Cath decide empezar una relación en secreto con Jest, nada aceptada por los que la rodean, lo que le generará muchos problemas.
Este es uno de mis libros favoritos. A lo mejor la sinopsis hace pensar que es una simple historia de amor pero tiene su gran toque siniestro y aterrador, en perfecto equilibrio. Está lleno de giros impresionantes en la trama, que me han hecho reír, desear y sobre todo llorar, ya que al fin y al cabo sospechas el final pero simplemente no quieres que pase. Ese amor secreto, un amor prohibido entre Jest y Cath que se va formando poco a poco, se hace muy real, y la escritora nos hace sentir a los lectores todas las emociones de la protagonista. En la historia nunca se pierde esa fantasía de el libro original Alicia en el país de las maravillas, incluso aparecen varios personajes secundarios explicando por qué hacen lo que hacen.
Recomiendo leer esta dulce historia, ya que leyéndola se entiende Alicia en el país de las maravillas de otra forma, y entonces todo tiene un por qué. Lo recomiendo mucho a personas que quieran una historia con drama, fantasía y un amor intenso y divertido que nunca se olvida. La escritora describe los lugares como una imagen viva y real, así como a sus personajes, creando un vínculo emocional con ellos.

Millaray Vivanco Díaz (2º ESO)

miércoles, 16 de enero de 2019









TODAS LAS HADAS DEL REINO, Laura Gallego


Camelia es una joven madrina que lleva trescientos años ayudando con gran eficacia a jóvenes doncellas y aspirantes a héroe para que alcancen sus propios finales felices. Su magia e ingenio nunca le han fallado, pero todo empieza a complicarse cuando le encomiendan a Simón, un mozo de cuadra que necesita su ayuda desesperadamente. Camelia ha solucionado cosas más difíciles, pero, por algún motivo, con Simón las cosas comienzan a torcerse de forma inexplicable.
       Todas las hadas del reino es una novela que se adentra en una intrigante historia que rompe con los ideales de clásicos como Cenicienta o La bella durmiente, y relata la parte oculta de la historia: la de las hadas madrinas. Lo que empezó siendo cualquier cuento de hadas, acabará por convertirse en una formidable historia en la que la magia tiene un doble filo. La trama del libro está perfectamente estructurada y consigue unos inesperados giros que, aunque son del todo peculiares, no son difíciles de asimilar, por lo que la lectura del libro resulta una verdadera fantasía.
        Te recomiendo esta novela porque simplemente desarrolla una historia que me atrapó desde el primer momento que empecé a leerla en el salón de mi casa, y que al instante consiguió mantenerme pegado a la trama hasta la última página. Otro de los aspectos por los que considero que sería una lectura perfecta para recomendar es que contiene toda la esencia de la escritora Laura Gallego, quien ha conseguido que vuelva a enamorarme de sus mundos y sus personajes.

Sandra Jiménez (2º ESO E)

martes, 15 de enero de 2019








EL MISTERIO DEL ARCA, Espido Freire

Un año después de su anterior aventura en El chico de la flecha, Marco debe emprender un peligroso viaje junto a su tío, su amigo Aselo, y otros compañeros de confianza a través del Mare Nostrum para encontrar un valioso objeto por culpa de ciertas decisiones que tomó su tío en su juventud. Durante este viaje Marco y sus amigos se enfrentan a situaciones que intentarán acabar con ellos. ¿Al final del viaje Marco y Aselo habrán sobrevivido y evolucionado o, por el contario, se habrán estancado y perecido? Para descubrirlo, habrá que leer esta emocionante novela de Espido Freire.
         Aunque no había leído su anterior novela, El chico de la flecha, esta que comento aquí me ha gustado mucho, tanto por la historia que cuenta la autora como por el estilo ameno que utiliza. No me extraña que ganase el premio Letras del Mediterráneo 2018, porque es, sin duda, la mejor novela que he leído en mucho tiempo.

Pau Alonso Sánchez (3ª ESO H)